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教育——水的艺术(彭美明)
来源:陈齐美 发布时间:2016/11/7 17:09:36 浏览人次:6840
    前段时间,在微信上看到一篇文章说世上最没用的三种教育方法,就是讲道理、发脾气、刻意感动。看了之后深以为然。泰戈尔说:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成美丽的鹅卵。”泰翁之语,于我心有戚戚焉。从某种层面上讲,教育应该是水的艺术。
    水自无言而滋润万物。因此在教育过程中,身教重于言教。言教是理性的分析,往往是居高临下的;而身教,则是样板的展示,是平等的交流。孔子曾说:“其身正,不令则从;其身不正,虽令不从。”教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。班主任时刻以自己的良好的人格品质,如严谨的工作态度、严格的自律精神、乐观向上的情绪、平易近人的作风影响着学生。这种影响会超越课堂的时空,影响他们的一生。试想想,若老师在升旗时窃窃私语,东张西望,你怎么去要求学生在公共场合遵守纪律?怎么教育学生要爱祖国?若老师经常玩手机,你怎么让学生不玩手机?若老师答应学生的事出尔反尔,你怎么教育学生做人要遵守诺言?若老师不修边幅,过于暴露,你怎么教育学生要注意仪表?……. “打铁还需自身硬”,要求学生做到的,我们自己首先要做到,这就是人格的魅力,榜样的力量。
    老子云,天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜。在与学生沟通过程中,面对这一个叛逆性很强的群体,柔而有韧,有时不失为一种行之有效的方法。柔并不是对学生一味的迁就和纵容,而是在与学生交流时,理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。在教育犯错的学生时要让学生知道:人不可能不犯错,可以理解、可以原谅,但是有的学生一而再,再而三的犯错,这样就不可以理解,也不可以原谅,如果犯错以后能认识到自己的错误,并逐渐的改正,就能收到“吃一堑,长一智”的效果。相信绝大多数同学能在约束的情况下慢慢的改正,沟通时要让学生理解老师对他们教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动.教师要理解学生言行产生的背景,透视学生言行的真正动机,体谅其具体环境,知其所想,在情感上,师生之间互相接受,将心比心,不曲解对方。我处理学生的一个标准就是“哭着进来,笑着出去”,要让学生朝“被老师找”向“想找老师聊”的方向改变,成为他们诉苦的对象和心灵的依靠。
在教育过程中要尊重每个学生,首先要尊重学生的人格,事实证明:人人都有被爱的需要,人人都有被尊重的需要,都希望得到别人的爱与尊重。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心成分,是必备的心理素质。我们教育学生时要有诚意,切不可采取挖苦、嘲讽,甚至体罚的方法,我们是帮助他们认识不足,改正错误,而不是“整人”,更不是显示班主任的威风。其次要尊重学生的自由。自由和尊重是一个硬币的两面,全社会都在谈“尊重孩子”,却在“自由”的观念上出现盲区。哲学家弗洛姆说:“如果没做尊重,爱就容易堕落为统治和占有”一个被管制太多的孩子,他失去了探索和认识世界的机会,也就失去了自我认识和调整的信心。“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育,而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”在这个过程中是不能缺乏爱与尊重的。心灵的成长比知识的成长还要重要,学生的心灵世界是一本读不完的“书”,我们要在尊重的基础上,不断学习、潜心研究、正确引领这部时时刻刻变化着的“书”,当学生的心理愿望迟迟得不到实现,日积月累,内压到一定程度,就会“爆炸”。我们往往以道德、规则的标准去评价、处理这些“爆炸”,而很少从学生内心世界去分析、扶正、引领。所以,我们要尊重学生的心灵,研究心灵成长规律,把问题消灭在萌芽状态,让心灵在和谐中成长。这样才可能让一个又一个的遗憾少些再少些,让我们的孩子不仅身体健康,而且身心健康。
  泰翁说到水的载歌载舞,我想,教育也应该是载歌载舞、充满快乐的有趣过程。我喜欢教书,因为我的工作对象是充满青春气息的孩子。每天和学生一起早读,然后备课、上课、找学生谈心、接待家长、批改作业、看学生的周记……每天的生活平凡琐碎而又充实,我喜欢班主任工作,因为我每天都在实践着、思考着、感动着、幸福着。这只是教育海洋里的一滴水,但我乐此不疲。

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