如何提高高中数学课堂提问的有效性（刘和）

如何提高高中数学课堂提问的有效性（刘和）
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来源：陈齐美发布时间：2016/11/7 18:52:28 浏览人次：34722
一、提问在高中数学教学中的重要性 1、问题意识是重要的社会意识。说到“问题”，人们都很熟悉，它是人的思维的起点和思想的源泉，问题意识是现代社会中人们的重要意识。学习高中数学，就是要培养学生的数学思维，数学思维在很大意义上就是一种逻辑思维和问题意识。培养问题意识是新课改背景下实现素质教育的一个重要目标。一个人，只有敢于发现问题，善于提出问题，能够分析问题，不断解决问题，才会在认识世界和改造世界的过程中不断提升自我。 2、科学提问具有重要意义。人们常说，提出问题在某种程度上比解决问题还重要。在高中数学教学中，教师科学有效的提问，不仅有助于积极引导和启发学生对问题的深入思考，还能够充分激发学生的学习兴趣；不仅有利于培养学生的探索精神和创新性思维，还有利于帮助学生养成爱思考、善学习的习惯，使学生在以后的学习过程中更加投入。在长期的教学过程中，人们逐步摸索和总结出了一种教学法——问题教学法，这是一种重要的教学方法，值得我们在高中数学教学中积极学习和借鉴。二、当前高中数学课上提问存在的主要问题 1、所提问题的数量不合理。一方面，一些教师错误地理解新课改的要求，片面地以问题数量为提问的衡量标准，在课堂提问上只注重“多提”，一口气提出许多问题，使得学生难以适应和回答，提问成为教师自唱自答、自娱自乐的游戏，忽视了学生的自主性。另一方面，一些教师习惯了“满堂灌”的教学方式，很少对学生提问，使得学生很少有深入思考和回答问题的机会，只是被动地跟着教师的教学步聚走。 2、所提问题缺乏针对性。一些教师在高中数学课堂教学中所提问题缺乏针对性。提问的大多数是一些“对不对”“是不是”“好不好”等过于简单问题，丝毫没有深度，使得学生无须深入思考便能回答出来；有的教师甚至“顺口打哇哇”，应付了事，没有起到问题所要达到的启发效果；有的虽然提出了问题，但答案都是书本上现成的，不需要学生过多思考，从而浪费了学生自主学习的机会；有的教师所提出的问题则过难甚至“刁钻”，很少有学生能够回答出来，打击了学生思考和回答问题的积极性。 3、提问中忽视了学生的思维特征。在高中数学教学过程中，一些教师往往为了追求教学进度，只是在课堂上临时性地提出一些数学问题，既不考虑学生的知识水平和阶段特征，又不能给学生较充足的时间来进行思考和解答，而是在提出问题后立即就讲解了“标准”“巧妙”的解答思路或者直接给出答案，忽视了学生的思维过程，使得学生难以对问题进行深入思考和探索，压抑了学生的创新性思维，不利于学生数学思维能力的发展和提升。例如，有的教师在讲解高一第一学期的集合与函数等相关知识时，其讲解的进度跟高二、高三的教学进度不相上下，使得刚从初中升入高中的许多学生一时难以适应，对相关问题不能及时有效地进行思考，打击了学生学习的信心，也影响了学生学习的效果。三、新课改下提升高中数学课堂提问有效性的方法与策略思考 1、增强数学课堂提问的趣味性。兴趣是学习高中数学最好的老师。在高中数学教学中，教师所提的问题要紧密结合学生的生活实际和认知水平，能够引起学生的学习兴趣，能够有效地激发学生的求知和探索欲望，引导学生进行深入学习和思考。例如，现在的高中学生大多为“95后”甚至“00后”，普遍对与钱有关的例子感兴趣，因此教师在讲解概率论和排列组合内容时，可以提出学生比较了解的买彩票的中奖概率问题，从而积极引导学生树立正确的金钱观、人生观。 2、注重数学课堂提问的层次性。教师在提出新问题时，要积极按照新课改的要求和教育方针，遵循人类认识世界的一般规律，所提问题要逐步由简单过渡到复杂，由具体过渡到抽象，由旧知到新知，从而让学生在不断积累知识和提升认知水平的过程中更加深入地思考和回答问题。例如，教师在进行数学教学备案时，要准备不同难度的问题，针对不同学习能力的学生提出不同的问题，并体现和把握好所提问题的“坡度”。 3、加强对数学课堂的科学设计。一是要正确认识数学提问的价值和功能。二是要把握好问题的难度与深度，体现问题的针对性；三是要充分利用数学知识的来源来激发学生思考问题的兴趣，培养学生的数学文化素养；四是要科学把握提问时限。四、结语数学是人们认识世界、研究世界、改造世界的重要工具，是人们探究世界和宇宙奥秘的“钥匙”。学好高中数学，离不开对问题的思考和把握，离不开教师对问题的指引和开导，同时学习数学又是一个不断遇到问题、破解问题的过程。在高中数学教学中，提问具有非常重要的意义和价值。新课改下，要始终坚持以学生为中心，根据新的时代特点和学生特点，不断探索课堂提问的方法与诀窍，努力发挥高中数学教学在促进学生能力素质提升中的重要作用。

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