怒不过夺雅尔育人（校报第28期）

怒不过夺雅尔育人（校报第28期）
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来源：陈齐美发布时间：2019/5/8 8:30:17 浏览人次：31625
——一次课堂处理情绪学生的感受李颖婷 “青春语文”的提出者王君老师曾说：“‘不怒’的人生才有韵味和境界，才可能领略到生命的优雅之美。”我非常喜欢这句话，也一直将“不怒”作为我漫漫执教长路的座右铭。记得去年初我刚接手新的班级任语文老师，我会每周给学生听写两次，希望通过听默写的方式帮他们将基础知识落实到位。一次课间，我来到教室分发批阅好的听写本，突然窗边的一个男孩“嗖”地一声站了起来，他涨红了脸颊，用力地将听写本摔到地上，刚拖完的地面湿漉漉的，在听写本上浸出一个大大的“F”。我的心沉了下来：“闹情绪,至于这样么！”我盯着他走了过去，本来喧闹的教室鸦雀无声，我走到他面前，捡起本子，刚想质问，还来不及说话，孩子气汹汹地从我手中抢过本子，红着眼眶直视着我，随即趴在桌上哭了起来。那一刻，我非常错愕，但我马上平静了下来，我知道，他在以这种过激的方式告诉我，他的自尊心受到了伤害。本来责怪他的话语，在嘴边咀嚼了半天，最后吐出来一句：“我们去外面聊聊天吧？” 室外的微风抚平了我和他的心情。“你是在生老师的气吗？”他抢道：“不是的！我在生自己的气，气自己没写好！”听着孩子的回答，我安心了，我很庆幸刚才控制好了自己的情绪，没有责备他，而是平静地与他开始了一次深入的交流。我接着问他：“听写的目的是为了查漏补缺，你写错了，把真实的情况反馈给了老师，老师才能更好帮你扫除障碍啊。既然不生我的气，那我帮你再复习下今天听写的内容，好吗？”“好。谢谢老师！”……从那以后，孩子再也没有出现过类似的情况了。《荀子·修身》中谈道：“怒不过夺，喜不过予。”当我们在遭遇孩子以消极或过激的行为来表达自己的不满时，我们更应该控制自己的情绪，静下心来，与他们做好沟通，帮助、引导他们。很庆幸我没有在冲动状态下和孩子发生语言摩擦，毕竟在情绪激昂失控状态下作任何思想工作都是无效甚至负效的，因此给自己也给孩子一点时间缓冲思考，再做交流，才能找出问题所在，对症下药，将自身的真实想法传达到孩子的心坎里，起到事半功倍的效果。从教以来，我深刻地体会到了教学工作的不易，也深切地体味到了这条路的艰辛，然而，更多的还是教书育人带给人的收获感和幸福感。当你深入学生内心，与他们敞开心扉交流，你会发现学生的世界里藏有太多的新奇和善意。发怒确实是难控的情绪表达，然而，静下心来，你才会领略到教育的优雅、从容和喜悦……

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