关于岳阳市许市中学课改实验考察的反思报告（转）

关于岳阳市许市中学课改实验考察的反思报告（转）
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来源：阿美老师发布时间：2011/6/10 16:39:25 浏览人次：16241
1许市中学课改前后的情况简析许市中学是一所由岳阳市君山区三个乡镇中学合并的初级中学，教师编制70余人，学生800余人，共18个初中班。课改前，教育教学质量很差，师资也不强，一直在君山区排名靠后。刚开始实行课改，很多老师不适应，学生不习惯，家长坚决反对，各种压力和难题很多。自从新的领导班子上任以后，先后多次组织广大教师奔赴山东杜郎口中学等地实地考察调研，经过反复酝酿，理思路，定方案，加大宣传力度的同时，积极争取上级和当地有关部门的通力支持与配合，开展了一次革命性的全面课改实践活动。实践——失败——再实践，前后经历了三年多的艰苦打拼，终于脱颖而出，一跃成为君山区课改实验最成功的学校。目前该校在课改实践的过程中，已经有二十多位教师因为种种原因被课改淘汰出局，先后调离，只剩下一个老教师，教师团队以身体力行的中青年教师为主。随着改革的深入推进，师生们基本适应了新的课堂教学模式和课堂管理评价模式，学校的软硬件设施也得到了大大改善，办学质量跃居君山区第一名，甚至成为远近闻名的课改实验培训教育基地之一。 2许市中学课改实验的几大特点 2.1观念先行，目的明确。任何改革都必须首先转变观念，只有决策层、参与者的观念得到根本改变，完全“洗脑”，改革才可能走向成功。该校在转变观念上主要做了四个方面的工作：一是转变领导团队的办学观念，实行开放式办学；二是转变教师团队的职业观念，变“灌输式”为“探究式”；三是转变学生的学习方式和方法等传统观念，变“接受式学习”为“研究性学习”；四是转变家长与上级部门的观念，变“固守传统教育”为“支持现代课改”。该校在付出艰辛努力和经历巨大阵痛后，课改的目的就是通过开放式办学，转变传统教学模式及其课堂管理评价模式，全面提升学生的综合素质和学科素养，为上一级学校输送新时代的合格学生和生力军。真正实现科学办学，课改先行，快乐互动，合作探究，师生共同发展。目的坚定而明确，进程快速而有序，有一定的借鉴意义。 2.2先破后立，穷则思变。许市中学的课改实践，要破除的是各种旧的、传统的、落后的观念，坚持确立“开放办学，学习自主”的课改理念，遇到的各种困难和压力空前巨大，该校的成功离不开上级部门的强力支持，学校领导团队的方向正确，广大教师的通力合作，学生群体的积极参与，也离不开家长们的理解拥护。正所谓“穷则思变”，如果该校不走开放式办学的新路子，必然还只是一个在风雨中飘摇，裹足不前，默默无闻的乡村普通中学，永远也不会成为省市挂牌的课改实验培训基地。可见，该校的变化大致经历了三个阶段：一是求变；二是求稳；三是求实。在开展课改的过程中，尽管经历了一次次的洗牌重组，但挑战产生动力，动力带来压力，压力催生希望。正因为有挑战，才能打造出一支敢战斗、能战斗、会战斗的行政团队和教师队伍；正因为有动力，才能遇挫愈强，给学生学习自主带来快乐和成功的希望。 2.3模式变革，科学评价。课堂教学模式的变革。①传统的课堂教学模式以教师为主体，以教定学。流程是：“导入——发问——讲解——小结。”②学习自主的课堂教学模式以学生为主体，以学定教。流程是五个环节：“练习回顾——自主讨论——交流提问——浏览巩固——达标检测。”比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导——灌输——结论”，后者强调学生的“自主——合作——探究”。课堂管理评价模式的变革。课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。通过校级管理、教师管理、学生管理分层目标的实现，做到管理科学化，以学生为中心，着眼课堂，改革课堂，让课堂生机勃勃。在课堂评价模式上，由过去的一卷定高下，变成“全员参与，及时反馈，公开透明，较为科学”。教师与学生之间的点评交叉进行，稳步推进，充分相信学生，以学生为主体，调动学生“自主、合作、探究”的积极性，在互动中学习、快乐、成长。 3许市中学的成功经验 3.1领导先行，稳步推进。许市中学在实施课改过程中，领导团队首先转变观念，人人深入教学第一线，任务繁重，榜样示范，既是课改的决策者，也是课改的参与人，更是课改的整合器。做到方向正确，思路清晰，吃苦在前，措施到位，允许失败，反复总结，稳步推进。 3.2撤除讲台，开放办学。讲台的撤除，教师与学生的角色互换，使教师从传授者变成了激发者、组织者、引导者，让学生来主宰课堂，这种革命性的教学改革，就是把互动教学法——以学生为主体的教学法发挥到了极致。正是以相信学生、培养学生、调动学生为核心，充分实现了学生之间以及师生之间的良性互动，建立“五环节课堂教学模式”，自主教育思想运用到课堂，倡导学习自主，学生的主体地位得到突出，积极参与学习，能力大幅度提升，既减轻了课业负担，又能快乐学习、健康成长。这种变革，波及到了教育教学管理制度乃至教育教学评价制度的改革推进。 3.3学习自主，效果明显。通过学习者的自主学习，在总体教学目标的宏观调控下和教师的指导下，学生结合课程目标，根据自身的需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标。这种学习模式，使学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发挥自我主体性，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，充分体现了能动性、独立性、异动性等特点，使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，注重开发学生的潜能，培养学生学习的责任感，把学习建立在独立性基础上，尊重学生的个体差异性，强调合作探究，在培养学生创新能力的基础上，使学生在培养兴趣、激发潜能、自我发展的过程中获得成功的快乐，更加坚定学习进取的信心，效果非常明显。他山之玉可以借鉴，许市中学的课改经验值得学习。各学科的《课程标准》都“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但它只是该校课改中的三种学习方式，三者并非只是一种平面关系，就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，必须贯穿在课堂教学的始终，自主学习是合作学习与探究学习的前提和基础，前者相继成为后者的充分必要条件，在自主、合作、探究的基础上，还必须有综合性学习，从而产生创新。创新是前三者的灵魂和终极目标，只有通过创新性学习，才能从根本上使教学质量和办学质量有一个质的飞跃。

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