杜朗口中学考察总结报告（转）

杜朗口中学考察总结报告（转）
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来源：阿美老师发布时间：2011/6/10 16:23:12 浏览人次：14790
2008年11月中旬,市教育局组织市局、各县局、各学校领导等一行83人，带着如何提高课堂教学效率，提升学校办学品位这一困惑，来到聊城市茌平县杜郞口中学参观取经。我们参观了学校的校容校貌，听取了该校近几年教学改革经验的介绍，深入课堂感悟到了教改给这所学校带来的生机和活力，反响很大。我们通过参观学习、实地考察、推门听课、与师生交流等，深深被该校的教育教学改革经验和成果所震憾，也充分认识到教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。一、杜朗口中学概况杜朗口中学位于山东聊城市茌平县杜朗口镇，是一所极普通的农村中学。该校现有学生800人左右，在编教职工105人，在职80多人，上课的教师50多人。1997年以前，杜朗口中学乱、滥，连续10多年综合排名在全县23所学校中倒数一、二名，每年都被黄牌警告，每年升入重点高中的仅几个人，学生辍学率接近三分之二，一度被划入撤并行列。1997年4月，现任崔校长被调到该校，下决心一定要改变课堂教学模式。经过几年的努力获得成效，2003年，杜朗口中学升学考试排全县第二名，可以说一炮走红，2004年聊城市教学工作现场会在该校召开，2005年，山东省农村教学工作会在该校召开，2006年，全国中学语文课堂教学研讨会等一些会议在该校召开，从而使该校成为全国课堂教学改革先进典型。也已经成为中国中学教育“朝圣”的地方，每天接待前来考察的人员最多达600人。二、杜朗口中学课堂教学改革的模式 (一)、杜朗口中学课堂印象走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都放着五颜六色的粉笔头和白板笔。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。总之，杜朗口中学的课堂是：让不动的动起来，让不灵的灵起来，学生带着问题走进课堂，带着更大的问题和兴趣走出了课堂。 (二)、课堂改革的理念：学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。杜郎口中学的学生在学习中的自主、合作、探究更是印证了这一结论。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，更好地体现以人为本，关爱生命，师生平等的教育理念杜郎口中学实现了课堂教学的“三个转变”： 1、教师教学方式转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏。教师在课堂中是一个开发、激发、启发、唤发、诱发者。 2、学生学习态度转变。充分发挥在知识学习中的自主地位，学生要在课堂中要能发疑、发问、发思、发悟、发明、发现最终才能发展。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯。 3、课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。（三）、杜朗口中学课堂教学的“四大突破” 1、教学时间的改革：即“10+35”的时间分配模式，教师讲不得超过十分钟，学生自主学习不得少于三十五分钟。 2、教学空间的改革：传统的课堂摆设都是“插秧式”的，一切都为了“静听”作准备。杜朗口中学从2004年开始砸碎讲台，课桌按照桌对桌、面对面的方式摆放；专供教学用的黑板不见了，取而代之的是教室的三面黑板以及走廊上的黑板，每一位学生都划出一小块作为展示的平台。全校平均班额35—45人，一般分设6个小组，一般是按学习能力分设小组，小组学习时，小组长起着关键作用。 3、教学方式的改革：杜朗口中学的学生处于一种主动的、自由的状态，教师是导而不牵，牵而不禁。因此，它的最大亮点就是：解放学生。学生也由此获得了三个权利：A.张扬个性的权利(说、唱、笑、演出)；B.展示能力的权力（师生不干涉）；C.展现成果的权利。这种教学方式是把实践还给了学生，把学习空间还给了学生，把学习的快乐还给了学生，把学习的权利还给了学生。学习真正成为学生的事，正如该校学生说：“我们的课堂我做主”，“我参与，我快乐！””乐着学,学着乐!” 4、课堂教学结构的改革杜郎口中学在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式：“三三六”自主学习模式。“三三六”教学模式指的是：（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。（2）三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，全心全意说、谈、演、写，体现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。（3）课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作、展现提升：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的掌握情况。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。三、杜朗口中学课堂教学改革的根本保障和措施 1、有力的行政手段和严格的管理郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，是自上而下的校长举动。学校采取了强制手段推行新模式，提出了一谈二警告三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜朗口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。并推行公开课申报制。 2、领导班子、优秀教师典型示范一是采取了“四看”：即后勤看前勤，前勤看班主任，班主任看领导班子。该校在管理上设置了学科主任、年级主任，并等同于中层干部。年级主任侧重于行政管理，主要管理班主任，学科主任主要是评教师课堂、评教师业务，各班学科作业由班主任检查验收。设置了验课组，专门进行听评课和打分，学校还设置验评组，对教师进行综合评价。二是提出了“四有”：主要是针对学校中层干部，即有品格（要吃苦、吃亏）、有思路（班子成员必须要有创新的思路）、有本钱（与普遍教师一样的工作量）、有力度（工作讲制度不讲人情）。 3、强力推行反思工程在杜朗口每位教师要将自己每天教学过程中的得与失、思与考、设与问、感与想、对与错等写在小黑板上，以学科为区域，公开展示在办公楼的走廊里，让全体教师、学生进行评价交流，解难答疑，相互借鉴，相互学习，相互促进，相互提高。除了反思板外，每天还有早上、中午各一次的反馈会，从教学环节的备课、学案、教案、授课、作业等方面进行点评反馈。四、对杜郎口中学的教育教学成功经验的思考杜朗口中学的经验告诉我们：课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主阵地、主战场。教学改革最终发生在课堂上，不管理念如何超前、模式如何先进、投入如何充足，如果课堂教学没有变化，没有对实实在在的教育过程发生影响，那么任何改革只能浮现在表面，提高质量只能是纸上谈兵。因此，能不能打好教学质量攻坚战，关键看课堂效率能不能得到有效提高。杜朗口中学的成功经验主要体现在： 1、以人为本的新型教育教学观。教学始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料。在教学的每一个环节上都考虑学生的需求，学校﹑教师﹑课程都是为学生服务，把课堂真正交给学生。培养学生自主学习，发现问题，解决问题的能力。 2、体现人人自主合作的参与观。“先学后交”使学生人人都先自主学习以此来加强学生之间合作学习、交流学习、交叉学习。实行“兵帮兵”力求不使任何一个学生掉队，在促进互相学习的同时加强班级体的团队精神。 3、注重学生学习体验的情感观。杜朗口中学不是把培养学生的智力作为教学的终极目标，而是尤其注重培养学生学习的自信心，促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。尤其重视弱势群体，使他们有信心，有成就感，产生继续学习的动力；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，有利于教师专业化发展。 4、教学与评价融为一体的评价观。杜朗口中学摒弃了使考试成为评价学生进步和成绩的唯一手段，使评价和教学都是为了学生的成长与发展。特别是日常教学中的评价应与教学融为一体，它有利于促进教学、有利于学生的成长、有利于教师教学能力的提高、有利于学校整体教育水平的提高。五、我个人的感触杜朗口中学的经验是非典型性的，他们确实有很多优点，但我们应该要用辨正的眼光去思考和学习： 1、我们必须要重视新课程理论学习，解放思想，转变教学观念。转变教学观念，首先我们要明确新课程的理念和要求，只有我们不断的学习、研究、变通才能更准确的理解、把握好新课程的理念，才能更准确、有效的指导我们的教学；其次定要树立终生学习与终生发展的职业观，要有自主成长的发展观：教育经验表明，凡是优秀的教师无不是自主成长型的教师。自主成长是教育全民化、终身化、学习化的内在的必然的呼唤。要实现梦想，实现自主成长，就需要向理论学，与古今中外的大师对话，了解中外教育的思想精华以及教育的经验，不断地开阔视野、提升境界，就需要向书本学，不断地更新自己的基础知识，保持学科知识的专精，就需要向实践学，借鉴先进的方法和经验，刷新自己的观念，激活自己的思想，并在教育职场的实践中验证、内化、升华。 2、学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看课堂，教学改革最终发生在课堂上，不管理念如何超前、模式如何先进、投入如何充足，关键是课堂改革中的学习主体-----学生，学生是否“动”起来，是以学定教。 3、学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我们学校的教育教学实际创造性地学习借鉴,研究性的学习借鉴。我们必须要适应学段、学科的特点，灵活应对。“三三六”课堂模式比较适合知识类型的学科，譬如数学、物理、化学、生物等，而对于象语文、英语这些语言类的学科尤其是高中学科，应灵活运用。我们要寻求多个学科多种模式，而不是多个学科一种模式,并且要特别注意随时效果跟踪,毕竟别人是十年实践才取得的成果。 4、要注重反思，在不断地总结中完善、提升自我。一个有思想的教师，首先是一个善于进行反思的人。反思意识和反思能力对于教师的专业成长来说是至关重要的，日复一日年复一年的工作，如果没有深度反思，就是对简单的重复劳作，就谈不上工作的创新性，杜朗口的改革成绩无不证明了这一点。如果天天埋首于这实验那改革，不去反思总结，就不会发现存在的问题和问题的症结，就不能保证方向和效果。只有具有反思的意识和反思的习惯，明确反思的内容，掌握反思的方法与策略，才能使自己的学习、思考所得得到印证，才能使先进的理念付诸实践，才能为自己的梦想找寻到比较牢固的根基，才能寻找到一条“学习—实践—反思—完善—提升”的成长路径。总之，杜郎口的经验有很多方面值得我们借鉴，而总的归纳最根本的两种：一是最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主性学习和合作学习，把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生；二是任何改革都得保持着毫不动摇的信心、决心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落实。

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