杜朗口中学的魅力（转）

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杜朗口中学的魅力（转）
来源：阿美老师发布时间：2011/6/10 16:21:06 浏览人次：6756
杜朗口中学，矗立在孔府之乡齐鲁大地上，其先进的教学理念、优质的教育质量，使得这所名不见经传的普通中学美名远扬，吸引着迄今为止20多万全国各地的教育工作者趋之若骛，去考察，去学习，去“取经”，这对一个10年前还濒临被撤消的乡村初级中学不得不说是一个奇迹。 2007年12月，我有幸和六位同事前往山东杜朗口中学参观学习。为了更深入地了解杜朗口中学，我们特意温习了“功课”，仔细阅览了《杜朗口旋风》一书。12月9日早上7：00，济南的冬天才蒙蒙亮，我们一行七人便随其他参观的老师坐车，从济南出发，驶上济馆高速。济南当时的气温接近零度，外边寒气逼人，车窗玻璃上镀上了一层寒霜，车窗外一望无际的麦田若隐若现。汽车行驶了将近两个小时，拐到一条两辆车通行都很困难的狭窄柏油路上，又经过半个多小时的颠簸，上午9：30左右，我们终于到达了目的地——杜朗口中学。坐落在偏远乡村的杜朗口中学，看上去非常普通，我想她的神奇魅力大概隐于她的教学模式中吧。按照以往的听课习惯，我们带了听课本和笔，当联系听课坐的凳子时，接待处说，老师可以直接进入教室听课，不用凳子。啊，老师不用坐着听课呀，那该是怎样的课堂呢？杜朗口的教学模式到底是什么样子呢？我感到既惊讶又好奇，急于揭开它的庐山真面目。走进初二（2）班的物理课堂，出乎我的意料，教室里没有教师上课的讲台、没有整齐排列的桌椅，教室三面墙上都挂着黑板，靠近走廊的外墙也装上白板，学生按组围坐在一起。这节课的内容是讲授《电路》，老师只是简单地给各个小组分配了任务，所有的学生便离开了自己的位置寻找属于自己的一块黑板，教室里立刻变得熙熙攘攘，像喧闹的街市，有的学生大声讲着什么，整个课堂给人乱糟糟的感觉。这种阵势的课堂真是听所未听、闻所未闻，着实让我们目瞪口呆。我禁不住满腹狐疑，这样乱糟糟的课堂怎么可能获得优质的教学质量，怎么会有如此好的口碑？我仔细观察着，认真思考着，终于发现了不同寻常之处。课堂虽然喧闹但并非杂乱无序，大部分学生都在属于自己的一块黑板上认真地写着自己预习的内容，书写工整漂亮，找不到黑板的同学三五成群大声背诵着电路的知识点“电路分为串联电路和并联电路，串联电路就是……”。我环顾四周，每个同学在属于自己的黑板上签名并写上鼓励或警醒的话，有的同学在自己的名字旁写下“认真”二字，有的同学写“我能成功”的字样……。看着学生做习题、写作业，我急忙打开摄像机，从教室前面拍到后边，从教室的里边拍到外边，任何一个角落、任何一个细节都不放过，腰酸背痛也不敢有丝毫怠慢，这可是我们观摩学习最好的参考资料呀。这时有个同学黑板写字的位置不够，他马上蹲下身在黑板下面的水泥地上，旁若无人地写起来，字体像黑板上的一样整洁工整。偌大的一个教室，没有一个学生捣乱、偷懒，全班同学个个认真仔细，对知识一丝不苟、精益求精，这种对知识渴求的热情让我敬佩不已。十分钟之后，预习反馈环节结束，接下来是展示环节。老师一声令下，全班同学都挤在了展示板前，有的坐着、有的蹲着，神情或兴奋，或好奇，或胸有成竹。所谓展示环节就是每个小组可以采用任何一种形式向全体同学讲解一个知识点（老师已经提前分配好），其他同学可以随时进行补充和提出疑问。第一小组通过一道选择题来讲解串联电路和并联电路的区别，小组成员每个人负责讲解一个选项，讲解时不时有其他同学提出自己的见解或者解题思路。有一个学生起立大声说“我认为××同学这样解释会更好一些……”，另一个学生说“我觉得这道题用××方法解题快捷多了”。当“小老师”讲到精彩处，下面或蹲或坐的同学就报以热烈的掌声予以鼓励。这些“小老师”们神气十足，自信的微笑、响亮的声音、流利的表述堪称一位名副其实的老师。课堂展示在热烈的气氛中进行着，不时有佩戴着听课证的教师们踱进课室，在一旁观摩学生们的“表演”。上课的老师隐在学生中间，很难被发现，她在整个过程中很少发言，把课堂的主动权交给了学生，只是在关键时刻进行点拨，但是这些点拨简明扼要、一语中的，对整个课堂的重要性显而易见。随后，六个小组通过所有成员的默契合作，圆满地完成了自己的任务。曾经对某个知识点有疑问的同学，在展示讨论环节，茅塞顿开，豁然开朗。最后，教师对这节课的内容进行简明扼要的概括总结，并评点各个小组的表现、反应能力、学习能力等，对各小组进行评分。通过这样一节别开生面，学生占主体地位的实践课堂，全班同学对这节课的知识点、重点，几乎都能熟练地掌握，并能融会贯通。第二节课，我走进初二（3）班的数学课堂。该课堂的教学方法与刚才的物理课堂相似，先是预习反馈，再是学生展示，最后教师简单小结。整个课堂知识容量大、知识拓展面广、学生学习热情高。我粗略计算，这两堂课老师讲课的时间都没有超过10分钟，绝大部分时间都留给了学生，学生成为了课堂的主体。作为一名初中教师，我深知初中学生由于年纪小，学习目标不明确，易受社会不良现象影响等因素导致厌学情绪严重、性格叛逆，这极大地制约着初中的教育教学质量。面对一群调皮捣蛋、青春期叛逆的初中学生，很多老师无计可施，一筹莫展。可是在杜朗口中学，我看到的却是对学习充满浓厚的兴趣、对知识充满无限渴求的初中学生。这些所见所闻让我陷入沉思：杜朗口中学是什么吸引学生能有如此的激情投入到学习中，是如何调动起学生的学习积极性，是什么让学生能够在众多听课老师面前神情自若地演讲？杜朗口中学到底有什么魅力能让学生精神抖擞，满怀信心，像一群勇敢的斗士在与困难做斗争？两天时间我全部“泡”在了杜朗口中学，我仔细观察学校的每一个角落，希望通过蛛丝马迹找到答案。随着时间的延伸，随着我对杜朗口了解的深入，我清楚地意识到杜朗口中学之所以能闻名于世，原因远不止于“35+10”教学模式，杜朗口中学丰富的校园文化也是让学生充满自信、提高学习兴趣、积极主动地学习的主要因素。杜朗口中学校园文化给我印象最深的就是 “激励”、“展示”和“反馈”六个字，六字虽然简单，却贯穿在杜朗口中学教学过程的每一分、每一秒，也体现在学校校园里的每一个角落。先说“激励”，激励在杜朗口中学无处不在。杜朗口中学的校道、花圃旁、走廊的墙壁上都立着制作精美的名言警句框，这些名言警句下面都标上了学生班级和姓名。杜朗口中学的教室里，激励警醒之言大都出自学生之手，有的学生在自己课桌上、与父母等亲人合影旁写着“我自身价值的体现——有一颗永不言弃的心，父母对我期望——希望我长大后出人头地，考上好的大学；我对父母的报答——长大后给予父母精神和物质上的鼓励和支持”。有的学生在属于自己的小黑板上写着“我没有理由不精神！”、“我要把握课堂里的每一次机会”。教室里都挂着大幅书法作品，有“没有比人高的峰，没有比脚长的路”、“我的课堂我做主，我的人生我把握”、更有“你追我赶，有识有胆”、“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生”等。某班级一个小组在教室后墙的板报上写着组员的优点：王×数学成绩最好，李×体育成绩最好……，每一个学生都有属于自己的特点、优点，每一个学生都有自己的奋斗目标。这些杜朗口中学的孩子们生活拮据，他们没有名牌服装，没有高档玩具，没有锦衣玉食，但他们却拥有希望，拥有富足的精神财富，拥有明确的奋斗目标，这些足以让他们热血澎湃，自信、自立、自强。再说“展示”，杜朗口中学的展示和激励是密不可分的，到处都是学生展示的舞台，激励你奋发图强，激励你不懈追求。只要你愿意，你可以随时抓住表现自我的机会。上课时你可以在小黑板上秀出自己漂亮的硬笔书法，你可以大胆地给其他同学讲解知识点，随时发表自己的独特见解；学校小道的水泥地漆上“书法展示台”，对自己的书法有信心的同学可以随时秀出自己的漂亮的书法；除此之外，杜朗口中学还经常播放一些优秀励志电影给学生鼓劲加油。我们参观的那天晚上放映电影《永远不倒的山——谢坤山》。看完电影后，学校团委组织全校学生即兴演讲比赛，这给具有演讲特长的学生提供了一个很好的锻炼平台。多形式、多层次的展示平台不仅让学生锻炼了胆量、提高了能力，还让学生拥有一定成就感、满足感，极大的增强了学生的自信心，提高了学生的积极主动性。 “及时反馈”也是杜朗口中学校园文化的一个重要特色。杜朗口中学要求全校师生时时有反馈，事事有反馈，而且要反馈及时。每天早晚两次，值日校长组织全体老师工作会议对当天全校工作进行反馈；校团委晚上组织学生参加即兴演讲比赛，第二天全校师生早操时即对表现突出的学生颁发奖状和奖品以资鼓励，这是对学校活动的反馈；验评小组随时随机到课堂抽取教案并把检查结果公布与众，这是对教师备课情况的反馈；每节课结束后教师要给各小组进行评分，这是对学生在该课堂的表现进行反馈；每周班级都要评出优秀小组并张榜公布，这是对学生在这一周综合表现进行反馈。一天上午，验评小组听完一位教师的公开课后，马上进行了点评，下午上课前该教师就写好了课堂反思并发布到学校的公告栏上，学校立刻奖励了该教师的及时反馈行为。杜朗口中学之行，令我深刻感受到她把课堂还给了学生、把校园还给了学生，致力于增强学生的自信心和培养学生的积极主动性。精彩、互动的课堂教学，精力充沛、群情激昂的学生面孔，流畅、自信的回答问题，振奋人心、激励精神的名言警句，杜朗口中学的所见所闻一遍遍在我脑海里回放、萦绕，引我深思，催我上进。

来源：阿美老师发布时间：2011/6/10 16:21:06 浏览人次：6756

杜朗口中学，矗立在孔府之乡齐鲁大地上，其先进的教学理念、优质的教育质量，使得这所名不见经传的普通中学美名远扬，吸引着迄今为止20多万全国各地的教育工作者趋之若骛，去考察，去学习，去“取经”，这对一个10年前还濒临被撤消的乡村初级中学不得不说是一个奇迹。
2007年12月，我有幸和六位同事前往山东杜朗口中学参观学习。为了更深入地了解杜朗口中学，我们特意温习了“功课”，仔细阅览了《杜朗口旋风》一书。12月9日早上7：00，济南的冬天才蒙蒙亮，我们一行七人便随其他参观的老师坐车，从济南出发，驶上济馆高速。济南当时的气温接近零度，外边寒气逼人，车窗玻璃上镀上了一层寒霜，车窗外一望无际的麦田若隐若现。汽车行驶了将近两个小时，拐到一条两辆车通行都很困难的狭窄柏油路上，又经过半个多小时的颠簸，上午9：30左右，我们终于到达了目的地——杜朗口中学。
坐落在偏远乡村的杜朗口中学，看上去非常普通，我想她的神奇魅力大概隐于她的教学模式中吧。按照以往的听课习惯，我们带了听课本和笔，当联系听课坐的凳子时，接待处说，老师可以直接进入教室听课，不用凳子。啊，老师不用坐着听课呀，那该是怎样的课堂呢？杜朗口的教学模式到底是什么样子呢？我感到既惊讶又好奇，急于揭开它的庐山真面目。走进初二（2）班的物理课堂，出乎我的意料，教室里没有教师上课的讲台、没有整齐排列的桌椅，教室三面墙上都挂着黑板，靠近走廊的外墙也装上白板，学生按组围坐在一起。这节课的内容是讲授《电路》，老师只是简单地给各个小组分配了任务，所有的学生便离开了自己的位置寻找属于自己的一块黑板，教室里立刻变得熙熙攘攘，像喧闹的街市，有的学生大声讲着什么，整个课堂给人乱糟糟的感觉。这种阵势的课堂真是听所未听、闻所未闻，着实让我们目瞪口呆。我禁不住满腹狐疑，这样乱糟糟的课堂怎么可能获得优质的教学质量，怎么会有如此好的口碑？我仔细观察着，认真思考着，终于发现了不同寻常之处。课堂虽然喧闹但并非杂乱无序，大部分学生都在属于自己的一块黑板上认真地写着自己预习的内容，书写工整漂亮，找不到黑板的同学三五成群大声背诵着电路的知识点“电路分为串联电路和并联电路，串联电路就是……”。我环顾四周，每个同学在属于自己的黑板上签名并写上鼓励或警醒的话，有的同学在自己的名字旁写下“认真”二字，有的同学写“我能成功”的字样……。看着学生做习题、写作业，我急忙打开摄像机，从教室前面拍到后边，从教室的里边拍到外边，任何一个角落、任何一个细节都不放过，腰酸背痛也不敢有丝毫怠慢，这可是我们观摩学习最好的参考资料呀。这时有个同学黑板写字的位置不够，他马上蹲下身在黑板下面的水泥地上，旁若无人地写起来，字体像黑板上的一样整洁工整。偌大的一个教室，没有一个学生捣乱、偷懒，全班同学个个认真仔细，对知识一丝不苟、精益求精，这种对知识渴求的热情让我敬佩不已。
十分钟之后，预习反馈环节结束，接下来是展示环节。老师一声令下，全班同学都挤在了展示板前，有的坐着、有的蹲着，神情或兴奋，或好奇，或胸有成竹。所谓展示环节就是每个小组可以采用任何一种形式向全体同学讲解一个知识点（老师已经提前分配好），其他同学可以随时进行补充和提出疑问。第一小组通过一道选择题来讲解串联电路和并联电路的区别，小组成员每个人负责讲解一个选项，讲解时不时有其他同学提出自己的见解或者解题思路。有一个学生起立大声说“我认为××同学这样解释会更好一些……”，另一个学生说“我觉得这道题用××方法解题快捷多了”。当“小老师”讲到精彩处，下面或蹲或坐的同学就报以热烈的掌声予以鼓励。这些“小老师”们神气十足，自信的微笑、响亮的声音、流利的表述堪称一位名副其实的老师。课堂展示在热烈的气氛中进行着，不时有佩戴着听课证的教师们踱进课室，在一旁观摩学生们的“表演”。上课的老师隐在学生中间，很难被发现，她在整个过程中很少发言，把课堂的主动权交给了学生，只是在关键时刻进行点拨，但是这些点拨简明扼要、一语中的，对整个课堂的重要性显而易见。随后，六个小组通过所有成员的默契合作，圆满地完成了自己的任务。曾经对某个知识点有疑问的同学，在展示讨论环节，茅塞顿开，豁然开朗。最后，教师对这节课的内容进行简明扼要的概括总结，并评点各个小组的表现、反应能力、学习能力等，对各小组进行评分。通过这样一节别开生面，学生占主体地位的实践课堂，全班同学对这节课的知识点、重点，几乎都能熟练地掌握，并能融会贯通。
第二节课，我走进初二（3）班的数学课堂。该课堂的教学方法与刚才的物理课堂相似，先是预习反馈，再是学生展示，最后教师简单小结。整个课堂知识容量大、知识拓展面广、学生学习热情高。我粗略计算，这两堂课老师讲课的时间都没有超过10分钟，绝大部分时间都留给了学生，学生成为了课堂的主体。
作为一名初中教师，我深知初中学生由于年纪小，学习目标不明确，易受社会不良现象影响等因素导致厌学情绪严重、性格叛逆，这极大地制约着初中的教育教学质量。面对一群调皮捣蛋、青春期叛逆的初中学生，很多老师无计可施，一筹莫展。可是在杜朗口中学，我看到的却是对学习充满浓厚的兴趣、对知识充满无限渴求的初中学生。这些所见所闻让我陷入沉思：杜朗口中学是什么吸引学生能有如此的激情投入到学习中，是如何调动起学生的学习积极性，是什么让学生能够在众多听课老师面前神情自若地演讲？杜朗口中学到底有什么魅力能让学生精神抖擞，满怀信心，像一群勇敢的斗士在与困难做斗争？
两天时间我全部“泡”在了杜朗口中学，我仔细观察学校的每一个角落，希望通过蛛丝马迹找到答案。随着时间的延伸，随着我对杜朗口了解的深入，我清楚地意识到杜朗口中学之所以能闻名于世，原因远不止于“35+10”教学模式，杜朗口中学丰富的校园文化也是让学生充满自信、提高学习兴趣、积极主动地学习的主要因素。杜朗口中学校园文化给我印象最深的就是 “激励”、“展示”和“反馈”六个字，六字虽然简单，却贯穿在杜朗口中学教学过程的每一分、每一秒，也体现在学校校园里的每一个角落。
先说“激励”，激励在杜朗口中学无处不在。杜朗口中学的校道、花圃旁、走廊的墙壁上都立着制作精美的名言警句框，这些名言警句下面都标上了学生班级和姓名。杜朗口中学的教室里，激励警醒之言大都出自学生之手，有的学生在自己课桌上、与父母等亲人合影旁写着“我自身价值的体现——有一颗永不言弃的心，父母对我期望——希望我长大后出人头地，考上好的大学；我对父母的报答——长大后给予父母精神和物质上的鼓励和支持”。有的学生在属于自己的小黑板上写着“我没有理由不精神！”、“我要把握课堂里的每一次机会”。教室里都挂着大幅书法作品，有“没有比人高的峰，没有比脚长的路”、“我的课堂我做主，我的人生我把握”、更有“你追我赶，有识有胆”、“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生”等。某班级一个小组在教室后墙的板报上写着组员的优点：王×数学成绩最好，李×体育成绩最好……，每一个学生都有属于自己的特点、优点，每一个学生都有自己的奋斗目标。这些杜朗口中学的孩子们生活拮据，他们没有名牌服装，没有高档玩具，没有锦衣玉食，但他们却拥有希望，拥有富足的精神财富，拥有明确的奋斗目标，这些足以让他们热血澎湃，自信、自立、自强。
再说“展示”，杜朗口中学的展示和激励是密不可分的，到处都是学生展示的舞台，激励你奋发图强，激励你不懈追求。只要你愿意，你可以随时抓住表现自我的机会。上课时你可以在小黑板上秀出自己漂亮的硬笔书法，你可以大胆地给其他同学讲解知识点，随时发表自己的独特见解；学校小道的水泥地漆上“书法展示台”，对自己的书法有信心的同学可以随时秀出自己的漂亮的书法；除此之外，杜朗口中学还经常播放一些优秀励志电影给学生鼓劲加油。我们参观的那天晚上放映电影《永远不倒的山——谢坤山》。看完电影后，学校团委组织全校学生即兴演讲比赛，这给具有演讲特长的学生提供了一个很好的锻炼平台。多形式、多层次的展示平台不仅让学生锻炼了胆量、提高了能力，还让学生拥有一定成就感、满足感，极大的增强了学生的自信心，提高了学生的积极主动性。
“及时反馈”也是杜朗口中学校园文化的一个重要特色。杜朗口中学要求全校师生时时有反馈，事事有反馈，而且要反馈及时。每天早晚两次，值日校长组织全体老师工作会议对当天全校工作进行反馈；校团委晚上组织学生参加即兴演讲比赛，第二天全校师生早操时即对表现突出的学生颁发奖状和奖品以资鼓励，这是对学校活动的反馈；验评小组随时随机到课堂抽取教案并把检查结果公布与众，这是对教师备课情况的反馈；每节课结束后教师要给各小组进行评分，这是对学生在该课堂的表现进行反馈；每周班级都要评出优秀小组并张榜公布，这是对学生在这一周综合表现进行反馈。一天上午，验评小组听完一位教师的公开课后，马上进行了点评，下午上课前该教师就写好了课堂反思并发布到学校的公告栏上，学校立刻奖励了该教师的及时反馈行为。
杜朗口中学之行，令我深刻感受到她把课堂还给了学生、把校园还给了学生，致力于增强学生的自信心和培养学生的积极主动性。精彩、互动的课堂教学，精力充沛、群情激昂的学生面孔，流畅、自信的回答问题，振奋人心、激励精神的名言警句，杜朗口中学的所见所闻一遍遍在我脑海里回放、萦绕，引我深思，催我上进。

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