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杜郎口中学课堂教学改革纪实（转）
来源：阿美老师 发布时间：2011/6/10 16:26:03 浏览人次：6176
这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。“杜郎口”如同一股突如其来的旋风，数月内影响已经遍及山东全省。
参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人。有人说，他们真正做到了把课堂还给学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。
杜郎口中学坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距山东省茌平县城23公里，一条东西向的简易公路从校门口经过。
如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。如果哪天听课教师人数太多，学校会安排几位老师在报告厅上课。课后由上课老师向参观学习者介绍学校的课堂教学模式，回答同行的提问。
我的课堂我主宰
记者走进报告厅，看到主席台变成了课堂，台上一字排开的3块黑板上写满了物理题及答案，一个学生正拿着话筒向其他同学讲解其中一题。学生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同学身上的。台下大概有200多位听课教师，有的教师干脆跑到了台上。……
来自淄博的一位物理老师告诉记者，这是一堂物理练习讲评课。上课老师先让学生把题和答案都写在黑板上，然后由学生自己向同学解释，其他同学可以随时提出补充或否定意见。这一节课讲了13个题，课堂容量是比较大的。
3月3日下午，初一(1)班，历史课，隋唐文化，反馈课。
和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。
上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。
学生写完，老师开始提问，学生的回答普遍非常流利，声音都很响亮。特别是那些女生，说话的嗓门似乎个个都很大。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课老师可能就在他的身边。
历史老师抽背完学生，开始将教材中的问题分配给各学习小组。各小组派出成员将题写在黑板上，经过一番讨论，再将答案也写在黑板上。
有些学生趁同学“爬黑板”之际整理预习笔记，被老师严肃制止。
题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。
记者注意到，第一组写的题 “阎立本的《步辇图》描会(绘)了唐代(太)宗接见来求亲的吐蕃使者禄东赞的情景……”中有两个错字，不知何故，师生都没有指出来。
问了两位来参观学习的历史老师，一位说这堂课容量不大，另一位说这样的方法便于学生记忆历史知识。
记者又来到初二(7）班，这是一堂议论文写作课，老师不在。学生自己在写作文，第一节课已经写完作文的学生有看书的，有交流的，还有随意走动的，没有一般课堂上的那份安静。
15分钟后，在一名班干部的主持下，学生开始交流和点评作文。
第一篇交流的作文题为《班干部是否应该事事严肃》。小作者走到黑板前读完作文，两位班干部——其中一人即是主持人——站起来，点评了同学的作文之后，做了自我批评，表示班干部应该尽心尽职为同学服务，但是该严肃的时候还是要严肃。
第二位学生的作文是《学校是否应该组织活动》，建议学校少些文化课，多组织一些娱乐活动。
主持人像老师一样指点某些同学：“听的时候，不要停下笔，把你的想法记下来。”“某某同学语速太快，声音可以再响点。”
听了《沉默是金吗》一文，一位女生大声呼吁一直没有发言的同学：“沉默的同学们，快点站起来!”
一名学生读完作文，马上就有同学站起来或点评或谈感受，中间没有冷场。有的同学在朗读作文时还演唱了经过改编的流行歌曲。半个小时内，共有10位同学朗读了自己的作文。
教师在快下课时才出现在教室里，这位两年前从小学调来的年轻女教师语言颇有感染力。听学生朗读了主题为“历经磨难，超凡脱俗”的《苦与俗》，老师让大家看教室正前方黑板上的名言——“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事”，对小作者作了充分的肯定。
在杜郎口中学的三天半时间里，记者走遍了学校两幢教学楼的20个教室。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“爬黑板”时的人头攒动，听课教师在教室里随意晃动的身影，难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。
“你以前接触过这样的课堂吗？”
回答记者的都是摇头。
“你觉得这种课堂教学模式有什么优点？”
“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生。”来参观的老师回答相当一致。
为了生存，把课堂还给学生
“让课堂焕发出生命活力！”新基础教育的领军人、华东师范大学叶澜教授近年来大声疾呼的理想课堂，在杜郎口中学得到了印证。
而我们现在看到的“焕发出生命活力”的课堂，是杜郎口中学师生付出了差不多10年的努力才换来的。
10年前，杜郎口中学是一所极为普通的农村初中，而且在县里20多所初中里排名连年倒数，甚至县领导都几乎要撤掉这所学校。可以说，这所学校处于生死边缘。
1997年，现任校长崔其升来到这这所学校，他的想法很简单，就是希望为这所学校找一条活路。
可是出路在哪里？
当时的杜郎口中学除了拥有基本够用的平房校舍外，几乎可以用“一穷二白”来形容。由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液补充，师资队伍参差不齐，教师年龄老化，上课方法陈旧。课堂上，学生不是昏昏欲睡，一派死气沉沉，就是桌底下，你捣我一下、我踢你一脚，寻开心。
为了找到出路，崔其升经常到教室听课，和学生交流，倾听他们对学校的看法。有一次，一个学生说：“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”
这句学生不经意间说出的“气话”，让崔其升有一种茅塞顿开的感觉。是啊，既然新教师来不了，老教师走不了，何不就按学生的想法试一试？小时候，他常听大人们讲，过去有的私塾先生学问浅，怕上课滥竽充数露了馅，经常绞尽脑汁叫学生代替自己讲课，结果孩子们学得还很好。崔其升想，如果我让老师们尝试一下，说不定效果也不错呢。
经过翻来覆去地筛选，崔其升决定让当时教学成绩最差的一位老师做第一个吃螃蟹的人。他没有把自己的考虑对这位老师和盘托出，怕伤了老师的自尊，只是说希望这位老师对课堂教学作一些调整，提高教学质量。此后，崔其升经常跟班听这位老师的课，与其商讨教学技巧。节骨眼上，他就用商量的口吻说：“先让学生自己讲讲怎样，看他们预习的好不好？”经过一段时间的实践，这个班的学习成绩有了明显提高，这位老师第一次领到了教学进步奖。
初试有成，崔其升不免心中窃喜，他在全校教学工作会上明确提出了课堂教学改革要求。
从“0＋45”到“10＋35”
这一次，杜郎口中学全校老师吓了一大跳，因为校长对他们提出了“0+45”的目标要求：一个星期谁也不能讲课，不能板书，就站在讲台上，任学生自己发挥。
不让老师开口讲课？不但老师们有意见，家长也不干了：“我们花钱送孩子来学校，老师怎么可以不讲课？!”一时间，茌平县教育局几乎每周都要收到反映杜朗口中学问题的群众上访信件，聊城市教育局、市内各媒体对崔其升的名字也不再陌生。
“0+45”毕竟是矫枉过正之举，崔其升的本意也只是希望老师们在课堂上能够少讲些，让学生动起来，让课堂活起来，以求取得良好的教学效果。为了统一思想和认识，崔其升召集学校领导班子开会，会一开就是几个小时。
面对现状，老师们的思想慢慢开始转变。
为了使改革稳步实施，崔其升决定缓步前进，分层实施。他将“0+45”模式改成了“10+35”模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。同时，他要求领导带头上示范课，然后，选取学科带头人或教学骨干上公开课，最后，全体教师上达标课。
2000年，世纪之交，杜郎口中学的课堂教学模式开始整体转型。
为了全面推行“10+35”的做法，学校在每一间教室的醒目位置悬挂学生课堂表现要求：举手积极、声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。然而，让崔其升意想不到的是，学生竟然用沉默来回应他好不容易才设计并推行的课堂教学模式。把课堂还给了学生，相当一批学生却不说话，鼓励没用，批评无效，崔其升百思不得其解。
听课，座谈，终于，学生说话了：“校长，我们不知道说什么啊！”一语点醒梦中人，崔其升立刻要求全校教师加强对学生的课堂预习指导。后来，预习课成为杜郎口中学的一种专门的课型——学生有话说了。
就这样，不断地听课——发现问题，座谈——分析问题，整改——解决问题，一种后来被称为“三三六”自主学习的课堂教学课模式慢慢形成了。
学校采取了强制手段推行新模式。“我们提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。”崔其升介绍说。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷给学生讲解。为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚。老师讲得喉咙嘶哑，效果微乎其微的状况终于得到了扭转。自然，期间还是伴随着质疑与告状，但崔其升不为所动。
为了进一步加大课堂教学改革力度，2004年，他撤掉了所有教室的讲台，将学生面对教师，课桌纵横摆放的教室格局，改为桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。有人讥笑杜郎口中学的课堂教学改革是“课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，教学质量危险了”。
“这是瞎说!”崔其升告诉记者，学校的课堂教学改革是让学生动起来，让课堂活起来，师生互动，共同发展。2002年，教育局对全县23所初中进行综合考核，杜郎口中学的排名由1998年以前的连续10年倒数第一第二上升到第10位。以后，学校每年的综合考评都在前3名。
光环下的沉重
2005年11月12日至13日，山东省农村教育教学改革现场会在杜郎口中学召开 。
“这是一场根本性的革命，对学生的全面发展具有积极意义。”山东省教科所所长王积众说。
“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。”——山东省教科所研究员陈培瑞认为。
山东省教育厅副厅长陈光华要求教育专家“对杜郎口教学模式进行深入研究，用更概括更准确的语言来对它的教改模式进行总结”。
聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”。
山东省教育界的专家学者及有关领导对杜郎口中学的教改作了高度评价。然而，记者在采访中也发现了一些令人深思的现象。
在杜郎口中学的课程表上看不到“自习”课，包括一般学校都有的语文、英语两科的早读，在杜郎口中学也是由语文、英语教师上课。学生上午、下午各有四节课，晚上还有三节课。学生大多住校，少数走读的学生三餐在学校解决，因为有早读和晚课。
“学生每天上12节课，初三连周日都要补课，这正常吗？”
“你不了解情况嘛!”为了在升学竞争中获胜，在许多地方，这些已经是大家默认的事实了，记者似乎有点哪壶不开提哪壶。“你要把注意力放在杜郎口中学教改的成功点上，补课这种事，靠一个杜郎口能够解决吗？”许多人这样对记者说。
“现在素质教育举步维艰，教育行政部门说学校阻力太大，校长说教师素质不行，教师说专家理论太空……杜郎口中学在内外条件均无任何优势可言的情况下，硬是走出了一条路，彻底改变了传统的课堂教学模式，这不单是对教学理论的贡献，这种改革的精神更值得肯定。”山东教科所的许爱红研究员说。
《齐鲁晚报》的记者曾问崔校长，既然这种“三三六”自主学习模式可以让孩子更快地掌握知识，为什么不缩短上课时间呢？崔其升迟疑着回答：“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没，目前我还没有十分的把握，以后也许会实行吧。”
杜郎口中学现在要求每一位老师每天写拓展笔记一则，记录教学得失、教学设想，篇幅一般为大32K笔记本一页；每周写育人笔记2则；每周听课三节并作听课记录。有的教师家就在离学校不到千米的杜郎口镇上，但是也只能在周六放假时才能回家看看，平时也难得有心情有时间看电视。“学校教改得到了领导的肯定，每天有那么多同行来参观，我们感到很自豪。”一些老师对记者说，但他们同时也承认，工作压力太大，“很累啊”！
记者与一位经历了学校课堂教学改革全过程的老师交谈，问及最近在看什么书，这位教师连说没时间看书。再问上一次买书是什么时候，买的是什么书。他想了想，说年前曾买过一本《同步练习》。进一步询问得知，从教以来，除了教辅材料，他没有买过其他书籍。这种情况在学校相当普遍。自然，学生的课桌里除了各科教材和相关学习资料外，也很难有一本课外读物。
这种情况让记者非常担忧。
“目前，杜郎口中学的课堂教学改革要进一步深化，困难在哪里？”
“教师队伍素质的提高。”崔其升毫不迟疑地说。他认为学校66位专任教师中有1/3还不合格，有的学科教师整体教学能力薄弱。
“很想有机会像他们那样能够出来听课、学习。”杜郎口中学的教师看着穿梭在校园里的外校同行们，眼神满是羡慕。课堂教学改革解放了学生，学生胆子大了，发言积极了，思维活跃了，促使教师精心备课，研究驾驭新的课堂教学模式的能力。从这个意义上说，课堂教学改革也提升了教师。仅从每一堂课都是公开课这一点来说，杜郎口中学的教师的心理素质就是一流的。但是，“学生提高比我们老师快啊。”开放的课堂，对教师提出了更高的要求。老师们渴望有时间有机会充电，提高自己的综合素质。
学生动起来，课堂活起来，效果好起来
在提高分数中培养素质
中国教师报：崔校长，这几天我与一些来杜郎口中学参观学习的老师交流，有一种看法，说杜郎口中学现在名气这么大，说白了无非就是应试搞得好，比如学校的考试很多，有周考，有月考，当然也有期中、期末考试。您如何看这个评价？
崔其升：是，是这样，这是没办法。我们开放课堂，培养学生的创新意识、实践能力，关注学生的身心健康的发展，绕不开升学率问题。2006年中考，如果我们学校的升学率在茌平县21所初中排在前几名还好说，一旦在中游以下，我自己都不能自圆其说。杜郎口中学近几年声势这么大，根基就是升学率搞得好，能在全县叫得响。
中国教师报：那么从促使学生全面发展的角度来说，杜郎口中学的课堂教学模式还能说是优秀的吗？
崔其升：与其他很多学校相比，我们的课堂教学改革比较扎实、彻底，解决了一个本质性的问题，就是学生由被动学习转变为自主学习。
从学生的全面发展来说，我们的课堂教学也是优秀的，是非常有价值的。我们的课堂把更多的机会让给学生，让学生勇敢探索，让学生表现、参与，任何一个学生讲错了题都不会被讽刺、挖苦、呵斥，不扼杀学生的创造意识。学生在课堂中积极思考，大胆发言，培养了自信、合作精神，这对学生的一生都很重要。
中国教师报：一进校门看到几块牌子，其中一块牌子写着“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，这是不是可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个浓缩？
崔其升：是的，我们把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习，把课堂还给学生，彻底消除了教师满堂灌现象。学生自主地、快乐地学习，在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，也形成健全的性格。这是我们最成功的地方。
专家连线：泰安市教科所孙善利
效果好起来才能得到师生的认同，才能得到社会的承认。杜郎口中学的改革十分重视效果，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”是过程和结果的逻辑表达。
素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向“以人为本”的学生发展，杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。
杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，学生习得知识，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。
教改需要校长有奉献精神
中国教师报：崔校长，您是1997年4月调到杜郎口中学的，在此之前，您已经是杜郎口镇联合校业务副校长了。当时您愿意到这样一个连续10年考核倒数的学校当校长吗？
崔其升：我是杜郎口镇人，我爱人当时就是杜郎口中学的政治老师，对学校的情况我是非常了解的。我知道当杜郎口中学的校长不容易，家人和朋友都劝我不要接这个烫手的山芋。但我这个人从小性格很要强，就是打架也不服输。当时教育局领导对我说，你救救这些孩子们，我也的确是想做一点事。作为教师，又在自己的家门口工作，教不好孩子，咱不唱对不起党、对不起国家的高调，就连生养自己的父老乡亲也对不住，良心上有愧啊！
中国教师报：您到杜郎口中学不是一开始进行课堂教学改革，而是狠抓管理，整顿教学秩序。
崔其升：是这样。当时学校管理很乱，班子不思进取，教师人心涣散。玩“够级”(当地的一种扑克牌玩法)，6个老师玩牌，每个人旁边常会站着一位“候补队员”的。上班时间到了，派一个同事去签到，其他人继续玩。我到学校后，首先抓制度建设，比如研究制定了考核奖惩条例，常规管理量化制度等。用了一年多时间，建章立制，从严治校，基本恢复了正常的教学秩序。
中国教师报：听说很多人告你？
崔其升：是的。抓管理，总是要得罪人。开始几年，告我的人不少。有一回，检察院反贪局一个星期内来学校查了我两次。我总是给领导添麻烦，幸好当时教育局很支持我。不过，自己辛辛苦苦一天工作十几个小时，还有人这样捣乱，心里很气愤，很难过。有时，都忍不住趴在办公桌上痛哭，真的想大喊：难道工作有罪吗？!
中国教师报：听说当时很多教师不理解你的做法，还有人走“夫人路线”，劝您的妻子给您把好舵，说“别让校长逞一时之能，犯终生错误，收不了场，到时候哭都没地方。”回顾以往，您认为教学改革最难在什么地方？
崔其升：现在的校长，十个有八个是有改革意愿的，但为什么改革那么难？我认为校长缺少权威是最重要的一点。校长没有权威，就没有办法推行改革。校长的权威哪里来？带头奉献、亲身示范，要求教师做到的，校长自己先得做到。教改需要校长奉献、示范，一味要求教师奉献牺牲是行不通的。
最近，我们听课发现有一门学科的教学问题很大，我已经备好了课，自己上几节示范课。
校长自己的人品也很重要，心里要想着教师。去年中秋节前县政府奖励校长，第一名五千元，第二名四千五，奖金一半是给校长个人的，一半是奖领导班子。我回来根据班子成员贡献大小，把那一半发下去了。我个人的一半，买了月饼茶叶发给教师了。
教改让老师们多吃苦，校长自己不带头，行不通啊。
中国教师报：现在学校声名远扬，心里很安慰吧。
崔其升：辛辛苦苦干了这么多年，总算是升学率解决了，学生的自信心解决了，社会的知名度有了，起码省里的专家、教育行政部门的领导到学校考查调研都给予了很高的评价。能够得到认可，我感觉欣慰，但我始终不沾沾自喜。我的心态是，干得优秀，让每个教师焕发出自己的光彩，让每个学生身心健康，这是一个校长的本分。
教师声音
在学校，听课、评课是崔校长的工作重点之一。人手紧张时，他就亲自上课，物理、政治、历史他都上过。此外，他还带头疏通下水道，学校教学楼后面的自行车棚是校长亲手焊的。建报告厅时，他带着老师们拆旧平房，从拆房到将所有建筑垃圾清理出学校用了一夜时间。患有糖尿病的他每天工作都在十多个小时，为了控制病情，他每天自己给自己注射两针胰岛素。
我没有高深的理论
中国教师报：您到杜郎口中学后狠抓管理，整顿教学秩序，可是据说一开始教学质量并没有得到多大改观。
崔其升：是这样。虽然教学秩序正常了，但因为教师年龄老化，上课方法陈旧，教学质量还是不行，学生厌学情况很严重。当时初三有一个班，开学时有五六十人，到毕业时只剩下2个男生，9个女生了。我就考虑，这课再不能这样上下去了。
中国教师报：您开始考虑课堂教学改革。那您当时有什么理论支撑吗？
崔其升：我1987年做业务辅导员，开过教学管理会，也听过专家报告，简单地看过一些教育理论的书籍。但实事求是地说，这些都不是改革之源。我一没有高深的理论，二没有外出参观学习。我们的教学改革，是基于学校现实，为了改变当时的被动局面。
中国教师报：也就是说“摸着石头过河”？
崔其升：是的。我们的每一步改革，都是针对课堂教学存在的问题，根据学校当时的条件进行的。比如学生反映教师讲得还不如他们自己讲得好，我就尝试让教师在课堂上少讲些。我在听课中发现，有的老师讲课根本没有章法，讲到哪里算到哪里，很乱，因此我就强调教学环节，慢慢形成了后来的课堂教学“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
我们不是先学了理论再进行改革，就是针对实际问题，在实践中摸索。
中国教师报：在教改初期，您曾强制实行“0+45”模式，不许老师讲课、板书。有人说这是败笔，是无奈之举。您怎么看？
崔其升：矫枉要过正，不然就不会出现奇迹!看到老师们在课堂上讲个不停，我心里急啊。你就是有单田芳的本事，天天这样讲，每堂课给学生灌输，学生也会厌烦的。我对有的老师说，我真恨不得用毛巾把你的嘴堵上。
中国教师报：当初，杜郎口中学的教改是“摸着石头过河”，那么现在您是否意识到教育教学理论对改革的指导意义？
崔其升：我现在也在反思、总结，坐下来看看有关的教育理论。我最近读完了两本教育理论书，一本是何国平著的《陶行知教育学》，一本是梁杰著的《叶圣陶“双主”教育思想发展概说》。我感觉，他们的理论明确些、系统些，跟我走过来的教育改革之路是完完全全相同的。像陶行知主张的“六解放”，正好是课堂中我要求教师做到的。
中国教师报：“三三六”自主学习模式是怎么提出来的？
崔其升：这是山东省教科所帮助我们总结的，为了方便介绍。
“三三六”自主学习模式的前“三”指的是我们的课堂教学具有“立体式(所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，调动每个学生的主体性，发挥学习小组的集体智慧——编者注)、大容量、快节奏”三个特点；后“三”是说我们的自主学习是由“预习—展示—反馈”三大模块组成；“六”，是展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
中国教师报：您能谈一谈你的基本的教育理念吗？
崔其升：学校的一个重要任务，是要让学生获取知识，但把这个定位于学校的主要任务，是错误的。我们培养的学生，应该学会做人，学会做事，学会生存，健健康康成长。这个应该定位于教育的根本任务。学生懂事，性格健全，学习是迎刃而解的问题。
现在很多来我们杜郎口中学参观的人都是从课堂教学或者学生学习的层面来看我们的教改，其实，我们是教孩子要先懂事再学习。

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