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点燃信念之灯,学会赏识学生(张建国)
陈齐美 2016-11-7 17:10:41 1415次

教师
身为班主任,大家都知道,我们的职责在于教育和管理好自己的学生。班主任工作是一项复杂而又繁琐的艺术性工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情和培养人的性格的活动。
尤其是我们一般的班级,学生基础偏弱,综合素质相对较差,班级管理难度更大。因此班主任除了必须认真负责、言传身教之外,我以为有必要讲究一些方法策略,否则举步维艰。 。
一、树立“人人均是一块金”的管理理念
 记得一位老校长对他的学生说过这样一段话:孩子们,每一种草都是一种花,栽在精美的花盆里的花都是一种草,而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊!不管生活在哪里,你们和其他人一样,都是一种草,也是一种花。记住,没有一种草是不会开花的,再美的花朵也是一种草!
是的,人人都是一块金。学生无论其成绩好坏,班主任都应发现学生的闪光点。成绩好的应注意及时肯定,成绩落后的更应树立他们的信心,发现他们其他方面的特长或优点(中国前首富黄光裕也仅仅高中毕业),告诉他们三十六行,行行出状元,使他们对自己的前途充满自信和拥有乐观的精神。
二、让学生充满自信,点燃他们的信念之灯
跟许多同学交流、交谈,发现即使是成绩好的同学也都明显存在自信心不足的问题,其他成绩一般与较靠后的同学更不用多说。他们大多对自己的成绩感到失望,对高考心中没底,不知道每天该做什么,不该做什么。
针对这种普遍现象,我与班干商议,在班上认真组织了《自律•自信•自强》的主题班会。
班会上同学们畅所欲言,其中有大多数同学上台发了言,我肯定学生的发言及认识,并认真做了总结,告诉他们:自信是人生成功的第一步。并举出一些学生成功的典型事例激励他们树立自信。如16岁考入华南理工双语班的李舒雯,数学考了127分还要落泪,因为班上最高分有142分。又如张文革同学从进入高三时第一次月考仅300多分到高考竟考了600多分,考入河南郑州工业大学,四年后又顺利考入清华大学研究生院数学系,她的成功在于她对自己十分自信,且高中一年里,她每天晚上要点完一根蜡烛才睡觉,在大学四年,她每天都要鼓励自己——我一定要上清华!
除了利用班会活动外,我还充分利用考试前,定期召开优生会议,适时给他们打打气,树立他们的信心,让学生心中有了坚定的信念,具体的目标,这样他们的学习状况及面貌焕然一新。
对艺术生和后进生,我多采取利用考试后,针对他们的成绩情况放低目标,把高考形势及高考专业与文化要求告诉他们,让他们自己知道自己与高考的差距,然后分阶段给他们定下目标,讲解学法,这样目标具体了,方法有进步了,他们的信心也增强了,并且坚定了信念,使他们也看到了自己的希望。
是的,信念是一种追求,一种力量,一种激励,更是一种境界。而自信正是学生信念坚定的基石。教师能够注意点燃他们的信念之灯,无疑,他们将少走许多弯路。
三、学会赏识每一位学生
记得《青年博览》上有一篇文章,大意是讲了美国的一位淘气顽皮的小学高年级的学生,一次从教室的窗口跳出,正好被校长发现,校长把他带到办公室,不是批评,而是赏识地肯定这个学生:一看,就知道,你将来一定是佛罗里达州的州长!果真从那以后这个小孩子对自己的行为、习惯及学习都严格要求,甚至工作后都以州长的身份和要求来约束自己,最终成了佛罗里达州的好州长。
同样,许多报刊登载了天才王楠子的故事:8年前,王楠子是上海某中学一个“标准的差生”经常被老师“点名批评”,无奈之下赴美读书,却被老师夸为天才。8年后,王楠子已是费城艺术学院的大四学生,并成了全美动画比赛个人组冠军。
原因是:在上海一重点中学,原本基础不错的王楠子由于上课爱讲小话、爱打茬,课外爱踢足球且屡教不改而受到老师惩罚、冷落,从而对学习逐渐失去了兴趣,成为老师心目中的差生。而在美国,一次他像过去一样在课堂上插嘴,当堂纠正了老师的一个错误,没想到老师当场就夸“你真是个天才!”正是这句话鼓励与赏识,使他彻底摆脱了差生的自卑心理。
由此可见,欣赏与鼓励,是培养孩子健全的人格,让他们自信、自强、快乐成长的先决条件,可以更大潜力地挖掘学生的潜能,收到意想不到的效果。
我也尝试着去赏识每一位学生。具体做法如下:
1、学生取得了特别的成绩及时给予肯定、表扬。
2、班上同学主动清理打扫学校卫生死角,在班会上予以表扬。
3、班级或学校有学生需要帮助,许多同学踊跃捐款,在班上公开表扬。
4、每次考试取得优秀成绩的学生(文科年级前100名,理科年级前300名),分发喜报回家,让他们享受得到老师认同和赞赏的喜悦。
5、对做错了事或违纪的学生,也换一种方式处理,变批评为赏识。
通过上述做法,我发现学生也都极力想表现自我,自信心增强了,内心点燃了信念之灯,班级的学习氛围浓厚了,学生的成绩也有了较大的提高。
当然以上的点点滴滴只是个人的探索与实践,做法也只是个人的东西,但愿能给大家点滴启发。

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