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怎样才能写出一篇好的高考作文(邓可成)
陈齐美 2016-11-7 17:18:41 1242次

教师
俗话说:“作文是语文的半壁江山。”能写出一篇高质量的高考作文,不仅是高考语文成功的关键保障,而且是语文素质好的主要体现。
一篇好的高考作文应该具有哪些特点呢?《2016年普通高等学校招生全国统一考试湖南卷考试说明》的作文等级评分标准可以给我们提供一个威权参照。它将所有的高考作文分为四等(类),其中一等(类)作文赋分最高,属于人们常说的高分或满分作文。《考试说明》从“基础等级”和“发展等级”对这类作文的评分标准做出了具体细致的定位。其中“基础等级”要求一等(类)作文在“内容”方面做到“符合题意”“中心突出”“内容充实”“思想健康”“感情真挚”,在“表达”方面做到“符合文体要求”“结构严谨”“语言流畅”“字迹工整”,这两个方面的九个评分标准实际上就是一篇优秀高考作文要达到的最基本的要求。“发展等级”要求一等(类)作文做到“深刻”“丰富”“有文采”“有创意”,这四个评分标准对一篇优秀高考作文提出了更高更难的要求。
如果简化上述各方面的要求,我认为一篇优秀的高考作文应该兼具四个特点,即“言之有理”“言之有物”“言之有序”“言之有文”。所谓言之有理,一方面是指作文的立意要切合题意,符合命题意图,万万不可出现跑题错误;另一方面是指作文的立意要健康积极,传播正能量。所谓言之有物,是指作文材料要丰富,形象要丰满,论述要深透,给读者一种沉实厚重的感觉。所谓言之有序,是指行文有条有理,层次分明,逻辑性强,结构严谨。所谓言之有文,是指作文语言首先要准确贴切,然后要生动优美,甚至新颖独到,让读者领略到语言摹形状物表情达意的魅力。可以说,这“四有”标准应该是检验一篇高考作文从内容到形式是否优秀的标尺。
对照优秀高考作文的“四有”标准,我们发现不少的高三学生在常规的作文训练中不同程度地存在审题失误、材料陈旧、结构混乱、语言平淡、内容空泛、议论缺失、书写不工整、卷面不整洁等方面的问题,导致作文得分不高,语文成绩上不去。产生这些问题的深层原因主要来自两个方面。从教师角度来说,主要是作文教学的缺失和教学艺术的缺失。一直以来,语文教学几乎只是阅读教学,作文教学基本上被边缘化,即便有作文教学,大多也是盲目随意,缺乏系统性。这种矮化作文教学的行为,不可能培养好学生的作文兴趣和能力。进入高三,语文教学基本上就是围绕高考转。应试教育的极端功利,导致学生和教师成了做题和讲题的机器。高三的课堂上,不见小桥流水,但觉枯草乏味,不见春风沉醉,多见恹恹欲睡。作为一名教师,教学艺术的自觉追求,体现的是一种高尚的人文情怀和高度的职业责任,对学生各方面素养的形成将起到极大的推动作用。从学生角度来说,主要是冷淡语文,抛弃阅读,厌恶写作造成的。殊不知,只有爱读才能会读,只有多写才能会写,并且往往是读得多,自然就会写得好。现在的学生太缺乏高品位的阅读,所以难以写出高品位的文章来。学生阅读的量与质都存在较大的问题,这严重制约了学生写作能力的提高,尤其是语文素质的提升。
应试作文的意义在于尽可能地拿高分,而得高分的秘诀主要在于作文能够与众不同,具有鲜明的“亮点”,所以我们的作文在中规中矩的大前提下,只要在某一两个方面有新气象,有独到处,就一定能拿到高分。请你或在立意、或在材料、或在语言、或在构思上做好充分而扎实的训练。
第一、加强审题训练。审准题、立好意永远是好作文的前提条件,如果这个环节出了差错,你的作文将彻底无缘高分,只有空悲切痛了少年心。老师可以每周利用约三节课的课前5-10分钟的时间,交叉进行材料作文、命题作文和话题作文的审题训练,让学生或口头拟题、立意,或黑板板书题目、立意,学生简单评议,老师精要点评。在训练过程中,一方面突出传授审题技巧和方法,让学生在长期训练中自化自通;另一方面培养学生求新意识,题目和立意出新,也是作文拿高分的理由,第一时间想到的题目和立意,很可能是大家都会想到的,应该再往前或再往深处想一想,如此,你的拟题与立意就会与众不同。当然也要提防跑出作文题意和命题意图,反思自己的拟题与立意是否符合题意,这个确认工作至关重要,否则求新不成反跑题,赔了夫人又折兵。
第二、重视素材积累。很多学生写文章,尤其是写议论文,下笔无言,主要是没有积累丰富的素材。积累素材,途径很多。首先要整理好各册教材中名言类或事实类的材料,其次要充分利用好课外阅读积累素材,最后要留意报刊、电视上的新闻素材。特别提醒学生,要分门别类积累典型素材,尤其是善于挖掘陌生素材,材料新颖,能让作文耳目一新,拿到高分。对于典型素材,还可引导学生多角度审析立意,不仅能达到一材多用的目的,而且很可能会产生一些新的见解,让你的作文出新出彩,获得高分。
第三、突出片段训练。学生不喜欢语文,主要是不喜欢写作文。特别是高三,各科试卷铺天盖地,学生更不愿花时间写长篇的作文,这时片段写作就比较受学生欢迎。而且写好片段,也能写好篇章。就好像先精心做好每一个零部件,然后再把它们组装成一台精密的机器。当然做每个零部件时,心中要有整台机器概念。同样,在写每个片段时,心中也要有一个作文提纲,明了这个片段在整篇作文中的位置和作用。开头段、主体段、结尾段可以分开训练。简短的片段训练让学生乐于推敲语言、布局材料、展开议论、认真书写,有利于提高学生的写作水平。
第四、穿插仿写扩写训练。仿写是学习借鉴优秀作文、片段、句子的捷径,它融合了阅读与写作的双重训练。仿写的语料大多文质兼美又有规律可循,强化训练可以尽快提高学生的语言水平、布局能力和组材能力。仿写到了足量的阶段,学生能够创作出一些美妙的篇章。扩写,是训练学生扩词成句、扩句成段、扩段成篇的能力,从简到繁,由易而难,逐步提高学生的写作能力。比如,2006年湖南高考命题作文是“谈意气”,我们可否这样说,当年每一篇考场作文都是由“意气”这个词,经过逐层扩写而成的篇章。如果是这样,我们可以如此设想,某满分作文考生先把“意气”一词扩展为一句话“人,欲傲立于世,成为一代雄主,立一世伟业,那舍我其谁、勇战万方的意气就是其成功的基石”,并以此作为全文中心论点,以“意气”为主题词,扩展为一段话“舍我其谁的意气,使人奋起。献身理想的意气,使人勇敢。勇于探索的意气,是人们发挥潜能的金钥匙”,然后把这段话中的三个句子作为分论点,分别扩展为一段不少于200字的段落,最后把这三个段落联结起来,再加上首尾两段,岂不成了一篇语言优美、结构圆合的好文章?
作文水平的提高是一个厚积薄发、循序渐进的过程,不可一蹴而就。不过高考作文是应试作文,如果我们认真“迁就”某些应试规则,做足一些针对性的准备,是可以在短时间内“做”出好的高考作文来的。

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